Дополнительная общеразвивающая программа по вокальному пению_Матрёшки

Оглавление
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы........................................3

1.1. Пояснительная записка......................................................................................3
1.2. Цели и задачи вокального кружка....................................................................5

1.3. Особенности слуха и голоса детей 3-4 лет.......................................................6
1.4. Особенности слуха и голоса детей 4-5 лет.......................................................7
1.5. Особенности слуха и голоса детей 5-7 лет.......................................................7
1.6. Перспективное планирование занятий для детей 3-5 лет.............................10
1.7. Перспективное планирование занятий для детей 5-7 лет.............................13

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий..............................22
2.1. Результативность уровня развития вокальных способностей детей............22

2.1.1. План выступлений вокального кружка «Матрешки»............................. 22

2.1.2. Прогнозируемые результаты.....................................................................22
2.1.3. Диагностика уровня развития певческих умений ................................... 23

2.2. Условия реализации программы.....................................................................24

2.2.1. Материально-техническое обеспечение...................................................24

2.2.2. Информационное обеспечение..................................................................24
2.2.3. Кадровое обеспечение................................................................................24

Рекомендованная литература....................................................................................25

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Матрешки»
художественной направленности ориентирована на: развитие вокально-хоровых
навыков, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, приобщение детей к
певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии,
развитию музыкальных способностей, таких как: интонационный звуковысотный
слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и
динамический слух, музыкальное мышление, память и внимание.
Актуальность разработанной программы определяется потребностями
участников образовательных отношений (родителей воспитанников и их
законных представителей). Также актуальность программы определяется
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (далее ФГОС ДО, приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования"), а именно:
 с п.1.6. ФГОС ДО программа направлена на "обеспечение вариативности
и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей";
 п.2.6. "Содержание программы должно обеспечивать развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности";
 п.2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей
зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,
определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в
различных видах деятельности – игровой, коммуникативной (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательноисследовательской (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними).
Дополнительная общеразвивающая программа «Звонкие колокольчики»
разработана с учётом основных принципов и требований к организации
кружковой музыкальной деятельности в ДОУ, а так же с учетом возрастных
особенностях детей. Программа «Звонкие колокольчики» соответствует
основным нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» [14];
2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
3. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 года N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
3

6.
7.
8.
9.

СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания";
Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» в
редакции от 30.09.2020 г.;
Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений
в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196»;
Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об
утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

Опираясь на современную, научную концепцию дошкольного воспитания о
признании самоценности этого периода детства, программа, имеет
художественно-эстетическую направленность. В доступной, игровой форме, она
обращена на развитие вокальных данных, формирование музыкально- сенсорных
способностей, особенно музыкально-слуховых представлений звуковысотных
соотношений; на совершенствование дикции дошкольника, подвижности
артикуляционного аппарата (губ, языка, нёба и т.д.), певческого дыхания,
чистоты вокального интонирования. Особое внимание, уделено единству
художественного слова и музыки, что даёт возможность ребёнку обогатить свой
словарный запас, при этом полноценно осознать содержание текста
произведения. Следовательно, комплекс музыкальных умений, необходимых для
сохранения в памяти и воспроизведения мелодии песен, необычайно велик – это
и чувство ладотональности, и мелодический слух, и чувство ритма, и
музыкальная память. Их развитие в процессе исполнения осуществляется
непринуждённо, взаимосвязано, гармонично.
Пение, является весьма действенным методом эстетического воспитания. В
процессе изучения вокальных техник (в том числе эстрадных), воспитанники
осваивают основы певческого исполнительства, развивают художественный
вкус, расширяют кругозор, познают азы актёрского мастерства. Через игру,
воображение и фантазию, происходит короткий путь эмоционального
раскрепощения ребёнка и снятия его мышечной зажатости.
Кроме развивающих и обучающих задач, пение решает ещё немаловажную
задачу – оздоровительно-коррекционную. Вокал благотворно влияет на развитие
голосового аппарата как для всех детей, так и для воспитанников с речевыми
4

нарушениями, что помогает им строить плавную и непрерывную речь. Пение в
группе (ансамбле) представляет собой действенное средство в снятии
застенчивости, является источником раскрепощения, оптимистического
настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизации и
гармонизации личности.
Со временем пение становится для ребёнка эстетической ценностью,
которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на четыре
учебных года обучения (сентябрь-август).
Форма обучения – очная.
Особенности организации образовательного процесса – групповая
работа в одновозрастном постоянном составе.
Режим занятий - 1 раз в неделю, периодичность - с сентября по август
включительно; продолжительность – 15-30 минут.
1.2. Цели и задачи вокального кружка
Цель: формирование художественно-эстетической культуры дошкольника,
его творческой инициативы, музыкальных его способностей, через призму
эмоционально-выразительных средств вокального исполнения.
Задачи:
1. Формировать интерес к вокальному искусству;
2. Развивать умений петь естественным голосом, без напряжения;
постепенно расширяя диапазон;
3. Развивать музыкальный слух, и его координацию с голосом;
4. Развивать чистоту интонирования, чёткую дикцию, правильное певческое
дыхание, артикуляцию;
5. Развивать мотивацию, творческий подход детей к вокальному
исполнительству;
6. Поддержать инициативы и стремления воспитанников выйти на широкую
общественность.
Концептуальные основы деятельности
Цель: помочь ребёнку в овладении необходимыми навыками в певческом
исполнительстве.
Задачи:
1. развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух;
2. добиваться точного интонирования мелодии в пределах ре-си1(до2)
октавы;
3. побуждать петь выразительно (ускоряя, замедляя и ослабляя звучание);
4. направлять на осознанное понимание дыхания перед началом песни и
между музыкальными фразами;
5. учить самостоятельно начинать и заканчивать песню;
6. развивать стремление петь индивидуально и коллективно, стараться
проявлять творческую активность;

Основополагающие принципы
Развитие и бучение пению проводится по плану на основе
общепедагогических принципов:
Принцип воспитывающего обучения.
Воспитание чувств к прекрасному в жизни и искусстве. Обогащая духовный
мир ребёнка, где происходит развитие гибкости мышления, внимания,
воображения, речи.
Принцип доступности.
Содержание и объём знаний о музыке, объём вокальных навыков, приёмы
обучения и усвоение их воспитанниками соответствуют возрасту и уровню их
музыкального развития.
Принцип постепенности, последовательности и систематичности.
В начале учебного года даются более лёгкие задания, чем в его завершении;
постепенно переходя от усвоенного к новому, и от знакомого, незнакомому.
Принцип наглядности.
В процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая
наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых
соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и
усиливают слуховое восприятие. Основным приёмом наглядности, является
образец исполнения песни педагогом.
Принцип сознательности.
Сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с
их заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное значение для
умственной активности воспитанников имеет речь взрослого, наличие
разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и
художественное исполнение песни.
Принцип прочности.
Выученные детьми песни, через некоторое время забываются, если их
систематически не повторять. Вокальные умения утрачиваются, если
воспитанники долго не упражняются в пении.
Программа кружка «Звонкие колокольчики» выстроена с учётом принципа
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей. Так же, соответствует принципу
развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка,
позволяющая решать поставленные цели и задачи, при использовании разумного
«минимума» материала.
1.3. Особенности слуха и голоса детей 3-4 лет
У детей этого возраста голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая
мышца не развита, связки тонкие, короткие. Гортань ребенка более чем в два с
половиной раза меньше гортани взрослого. Звук, образовавшийся в гортани,
очень слабый, он усиливается в основном головным резонатором (полость
глотки, рта, носа), так как грудной резонатор (полость трахей и бронхов) почти
не развит. Поэтому голос ребенка 3-4 лет очень несильный, дыхание слабое,
поверхностное. Голосовые связки смыкаются неполно, при звукообразовании
6

колеблются только их края – отсюда легкость и недостаточная звонкость
звучания.
Прогнозируемые результаты:
1. Ребенок соблюдает певческую установку при пении сидя и стоя;
2. Понимает слова педагога: петь тихо, ярко, мягко, нежно, легко;
3. Может петь естественным голосом без напряженного звучания с
помощью педагога;
4. Вовремя начинает и заканчивает пение с помощью педагога;
5. Эмоционально передет в пении содержание песни;
6. Правильно дышит: делает небольшой спокойный вдох, а выдох гораздо
длиннее вдоха, не поднимая плеч, в подвижных песнях делает быстрый
вдох, поет короткие фразы на одном дыхании;
7. Поет с сопровождением и без него попевки, распевки, подпевает фразы
песен.
1.4. Особенности слуха и голоса детей 4-5 лет
На пятом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Голос
окреп, увеличился диапазон (ре-си1), дыхание стало более организованным, хотя
всё ещё оно довольно поверхностно. Расширился словарный запас, дети лучше
и точнее произносят отдельные звуки в словах, активнее могут работать ртом во
время пения, улучшалась артикуляция.
Воспитанники отличаются большей слуховой активностью, слуховым
вниманием, способны свободно различать по высоте звуки, расположенные на
расстоянии октавы, сексты и даже квинты. Слышат движение мелодии вверх,
вниз, могут петь после вступления вместе с взрослым; начинать и продолжать
согласованно вести мелодическую линию с инструментальным сопровождением
и без него (при поддержке голоса взрослого).
Прогнозируемые результаты:
1. Ребенок может достаточно чисто интонировать контрастные звуки по
высоте;
2. Передает несложный ритмический рисунок хлопками, в движении;
3. Может самостоятельно различать звуки по длительности и по высоте,
отличать на слух правильное и неправильное пение;
4. Точно повторяет заданный звук;
5. Поет чисто и слаженно в унисон с другими участниками хора (поет в
ансамбле);
6. Может узнавать по тембру музыкальные инструменты в песне.
1.5. Особенности слуха и голоса детей 5-7 лет
На пятом году жизни воспитанники имеют уже некоторый музыкальный
опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов
высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на
формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако
голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань и
голосовые связками ещё недостаточно развиты. Звук очень слабый. Он
усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем
7

головной (верхний), поэтому голос у воспитанников 5-7 лет несильный, хотя
порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у
воспитанников развивается низкое, несвойственное им звучание.
Воспитанники могут петь в диапазоне ре-до2. Низкие звуки звучат более
протяжно, поэтому подбирать репертуар следует с удобной тесситурой, в
котором больше высоких звуков. Удобными являются звуки (ми)фа-си. В этом
диапазоне звучание естественное, звук до1 звучит тяжело, его надо избегать.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два
взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку
певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах
коллективного исполнительства:
 песни хором в унисон;
 хоровыми группами (дуэт, трио и т.д.);
 тембровыми подгруппами;
 при включении в группу, солистов;
 пение под фонограмму;
 пение под сопровождение музыкального инструмента.
Прежде чем приступить к работе, необходимо выявить особенности
певческого звучания каждого воспитанника и чистоту интонирования мелодии,
и в соответствии с природным типом голоса определить дошкольника в ту или
иную тембровую подгруппу. При этом соблюдая правильную вокальнопевческую постановку корпуса.
Для того чтобы научить детей правильно петь, слушать, анализировать,
слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно
соблюдение следующих условий:
 игровой характер занятий и упражнений;
 активная концертная деятельность;
 доступный и интересный песенный репертуар, который воспитанники
будут с удовольствием петь не только на занятиях, утренниках (концертах),
но и дома;
 атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально –
дидактические игры, пособия);
 звуковоспроизводящая аппаратура;
 сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления
маленького артиста.
Проводить работу с воспитанниками, родителями и воспитателями, на тему
развития детского слуха и голоса, разъясняя им вредность крикливого разговора,
пения и шумной звуковой атмосферы.
Прогнозируемые результаты:
1. Называет песни разнообразной тематики и характера народного,
классического и современного репертуара; сравнивает, выделяет, обобщает
их по какому-либо признаку;
2. Способен осознанно воспринимать средства музыкальной (темп, ритм,
характер, динамика и пр.) и внемузыкальной выразительности (мимика,
жесты, движения);
8

3. Ребенок имеет опыт восприятия песен разного характера, проявляет
устойчивый интерес к вокальному искусству;
4. Поет естественным голосом, без напряжения, протяжно;
5. Умеет правильно передавать мелодию в пределах ре-до2, чисто интонируя;
6. Различает звуки по высоте, слышит движение мелодии, поступенное и
скачкообразное;
7. Точно воспроизводит и передает ритмический рисунок;
8. Умеет контролировать слухом качество пения;
9. Выработана певческая установка;
10.Может петь без музыкального сопровождения и помощи взрослого;
11.Проявляет интерес к вокальному искусству;
12.Внятно произносит слова, понимая их смысл, правильно
пропевает
гласные в словах и правильно произносит окончания слов;
13.Проявляет активность в песенном творчестве.

1.6. Перспективное планирование занятий для детей 3-5 лет
Период прохождения
занятий

Программное содержание
развивать эмоциональную отзывчивость на песни разнообразного
характера;

упражнять детей в различении звуков по высоте;

закреплять у детей умение точно передавать простой ритмический
рисунок;

брать правильно певческое дыхание;

брать дыхание после вступления и между музыкальными фразами;

учить детей своевременно начинать и заканчивать песню;

учить исполнять песни легким звуком;

закреплять умение у детей петь естественным звуком, выразительно.

формировать правильную певческую установку;

отчетливо произносить гласные в словах; согласные в конце слов.


Сентябрь

Октябрь

развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного
характера;

отличать на слух правильное и неправильное пение товарищей;

закреплять у детей умение чисто интонировать мелодию, удерживать
интонацию на одном звуке;

точно интонировать большую и малую терцию, секунду, скачки на
кварту;

упражнять в точной передаче ритмического рисунка;

учить детей петь легким звуком;

добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать
песню;

правильно и отчетливо произносить гласные в словах;

развивать ладотональный слух, активизировать внутренний слух;

развивать творческую инициативу.


Ноябрь

Декабрь

Репертуар

Диагностика музыкальных способностей
детей
1. круговой массаж;
2. упражнения
для головы и шеи
«Пирамидка»;
3. дыхательная гимнастика: «Цветочек»,
«Ладошка»; «Поездка на поезде», «Лес»;
4. распевание по голосам: «Я пою,
хорошо пою», на одном звуке «А-о-у»,
«Имя»;
5. «Ритмическое эхо»;
6. Песня А. Кудряшова «Гав-гав»
7. Дополнительный материал по запросам
детей.
круговой массаж;
упражнения для головы и шеи
«Пирамидка», «Я пеку»;
3. дыхательная гимнастика: «Ладошка»,
«Паутинка» в парах, «Поездка на поезде»,
«Луг», «Белочка»;
4. ритмическое упражнение «Кто я?»;
5. распевание по голосам «Я пою, хорошо
пою», на одном звуке «А-о-у», методом
«Эхо»;
6. Попевки «Паровоз», «Дождик»;
7. Песни: А.Кудряшов «Гав-гав», «О
маме», «Ах, какой хороший!».
8. Дополнительный материал по запросам
детей.
1.
2.

Январь

Февраль

способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на
песни различного характера;

учить различать, называть отдельные части музыкального
произведения: вступление, заключение, припев;

совершенствовать у детей умение чисто интонировать поступенное и
скачкообразное движение мелодии;

закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления;

уметь точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии;

уметь петь без крика, естественным голосом, легким звуком;

правильно произносить гласные и согласные в конце слов.

1.
2.

продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного
характера;

уметь дослушать песню до конца, не отвлекаясь;

упражнять детей в чистом интонировании секунды, кварты;

учить воспринимать звуки, чувствуя их различие по протяженности;

уметь точно воспроизводить простой ритмический рисунок;

продолжать работать над навыком чистого интонирования мелодии;

уметь точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии;

уметь петь без крика, естественным голосом, легким звуком;

правильно произносить гласные и согласные в конце слов;

следить за правильной певческой осанкой детей.

1.
2.
3.



Март

Апрель

круговой массаж;
упражнения для головы и шеи
«Пирамидка», «Я пеку»; «Стихотворения».
3. дыхательная гимнастика: «Ладошка»,
«Паутинка» в парах, «Насос», «Резиновый
мяч», «Лягушки на болоте»;
4. Распевание методом Эхо, на одном
звуке, «Имя», «Баю, бай», «Ку-ку».
5. Попевки «Андрей-воробей», «Курицы».
6. Песни: «Маме в день 8 Марта»
Е.Тиличеевой,
«Как
прекрасен
мир
поющий», «Про папу».
7. Дополнительный материал по запросам
детей.



круговой массаж;
упражнения для головы и шеи;
дыхательная гимнастика: «Ладошка»,
«Паутинка» в парах, «Поездка на болото»,
«Собачка»;
4. звуковая
гимнастика
«Дятел»,
«Белочка», «На лугу», «Озорной язычок»;
5. Ритмические упражнения «Гуси, гуси»,
«Баба сеяла горох», «Эхо»;
6. Распевание «Звукоряд 5 нот», «Ду-ду»,
закрытый рот, «А-о-у»;
7. Песни
«Песенка
о
весне»
Г.Фрида, «Солнечная капель».
8. Дополнительный материал по запросам
детей.

обогащать музыкальные
впечатления
детей, развивая
их
эмоциональную отзывчивость на песни разного характера;

упражнять детей в чистом пропевании секунд, терций, кварты и
квинты;

закреплять умение детей различать звуки по высоте, слышать
движение мелодий вверх-вниз, поступенное и скачкообразное;

точно воспроизводить и передавать ритмический рисунок хлопками
или игрой на детских музыкальных инструментах;

проверять умение детей контролировать слухом качество пения
товарищей;

закреплять умение детей самостоятельно начинать и заканчивать
песни;

уметь петь естественным голосом, без напряжения;

брать дыхание между музыкальными фразами;

продолжать петь выразительно, передавая разнообразный характер
песен;

закреплять у детей умение сохранять правильную певческую осанку.


Май

обогащать музыкальные
впечатления
детей, развивая
их
эмоциональную отзывчивость на песни разного характера;

упражнять детей в чистом пропевании секунд, терций, кварты и
квинты;

закреплять умение детей различать звуки по высоте, слышать
движение мелодий вверхвниз, поступенное и скачкообразное;

точно воспроизводить и передавать ритмический рисунок хлопками
или игрой на детских музыкальных инструментах;

проверять умение детей контролировать слухом качество пения
товарищей;

закреплять умение детей самостоятельно начинать и заканчивать
песни;

уметь петь естественным голосом, без напряжения;

брать дыхание между музыкальными фразами;

продолжать петь выразительно, передавая разнообразный характер
песен;

закреплять у детей умение сохранять правильную певческую осанку.


Июнь

Июль

Август

круговой массаж;
упражнения для головы и шеи;
дыхательная гимнастика: «Ладошка»,
«Паутинка» в парах, «Поездка на болото»,
«Собачка», «Ныряльщик», «Мяч»;
4. звуковая
гимнастика
«Машина»,
«Магазин», «Дятел», «Белочка», «На лугу»,
«Озорной язычок», «Зоопарк»;
5. Скороговорки;
6. распевание методом эхо, закрытым
ртом, «Я пою, хорошо пою», «Ку-ку», на
одном звуке;
7. ритмические
упражнения «Бояре»,
«Плетень»;
8. Песни
«Про меня и муравья»,
«Детский сад», «Про лето!».
9. Дополнительный материал по запросам
детей.
1. круговой массаж;
2. упражнения для головы и шеи;
3. дыхательная гимнастика по желанию
детей;
4. звуковая гимнастика;
5. Скороговорки;
6. распевание разными способами по
желанию детей;
7. ритмические упражнения;
8. Песни «По малину в сад пойдем»,
«Солнечные зайчики», «Солнышко». Ранее
изученные песни по выбору детей.
9. Повторение изученного.
1.
2.
3.

1.7. Перспективное планирование занятий для детей 5-7 лет
Сентябрь-Октябрь
Задачи

Содержание работы
1. Игра-приветствие.

Освоение пространства,
настройка на работу.

установление

контактов,

Музыкальный материал
психологическая

2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.

Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию,
охране и укреплению здоровья детей.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Упражнять в точном интонировании трезвучий, удерживать интонации на
повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков. Следить
за правильной певческой артикуляцией.

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

Упражнять детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление,
повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением,
не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).
Петь на одном звуке. (Далее задачи те же).

5 Упражнения для
распевания.

Упражнять детей в чистом интонировании поступенного и скачкообразного
движения мелодии вверх и вниз.

6. Пение.

Побуждать детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно
брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения;
Побуждать детей исполнять песни лёгким звуком в подвижном темпе и
напевно в умеренном;
Петь естественным звуком, выразительно, выполнять логические ударения в
музыкальных фразах, отчётливо пропевать гласные и согласные в словах.
Побуждать детей исполнять песни a capella.
13

«Приветствие» Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
«Прогулка» (Занятие-игра).
«Паровоз» - Короткий вдох, долгий
выдох, «Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на
цепном дыхании, повышая и понижая
голос)
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
«Говорил попугай попугаю»,
«Тигры», «Вёз корабль карамель»,
«Кит-рыба».

«Котенок и бабочка»
«Птичка и Лиса»
«Машенька и Медведь» А.Евтодьевой
«Плакала березка», муз. и сл. И.Осокиной
«Белые кораблики» муз. и сл. К.Костина
Повторение знакомых песен
Дополнительный материал по
запросам детей.

Содержание работы
1. Игра-приветствие.

Задачи

Ноябрь

Психологическая настройка на занятие.

Музыкальный материал
«В гости».
«Здравствуйте». М. Картушина.

2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.

Подготовка голосового аппарата к дыхательным, звуковым играм, пению.
Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей.

Упражнения: «Обезьянки», «Весёлый
язычок».

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Упражнять в точном интонировании трезвучий, удерживать интонации на
повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков.
Формировать звучание голоса ближе к фальцетному. Следить за правильной
певческой артикуляцией.

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в
разной последовательности.
Игра со звуком: «Волшебная коробочка».

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.

5 Упражнения для
распевания.

Расширять диапазон детского голоса, точно попадать на первый звук.
Слышать и передавать поступенное и скачкообразное движение мелодии.
Самостоятельно попадать в тонику.

«Фокус-покус», «Чудо-лесенка»,
«Храбрый портняжка» А.Евтодьевой

6. Пение.

Продолжать побуждать детей петь естественным голосом, без напряжения.
Правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом
пения;
Петь выразительно, передавая динамику не только куплета к куплету, но и по
музыкальным фразам;
Выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать
логические (смысловые) ударения в соответствии с текстом песен;
Петь лёгким, подвижным звуком, напевно, широко, с музыкальным
сопровождением и без него.

«Капризная песенка» муз. и сл. И.
Горбиной
«Ябеда-корябеда» Б.Савельева
Повторение знакомых песен
Дополнительный материал по
запросам детей.

Содержание работы
1. Коммуникативная
игра-приветствие.

Задачи
Освоение пространства,
настройка на работу.

установление

Декабрь
контактов,

Музыкальный материал
психологическая

«Приветствие» Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.

Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию,
охране и укреплению здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе
над развитием голоса.

«Лошадка» - прищёлкивание, язычок;
«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на
звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос).

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Упражнять детей «рисовать» голосом, изображать звуковой кластер;
Побуждать детей соотносить своё пение с показом рук, добиваясь при этом
осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального
действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука.

Пропевание гласных « А-О-У-И-Э» в разной
последовательности
Игра голосом: «Звуки Вселенной» Модель Т.
Боровик. (Восход и заход солнца; парад
планет - унисон).
«По волнам», «Качели», «По кочкам».

4.Скороговорки, стихи.

Упражнять детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику,
эмоциональную отзывчивость. Побуждать детей использовать различные
эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Проговаривание текста песен, попевок.
«Уточка», «На дворе трава».
Знакомый репертуар.

5 Упражнения для
распевания.

Закреплять у детей умение чисто интонировать при поступенном движении
мелодии, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно
интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического
рисунка мелодии хлопками во время пения.

«Храбрый портняжка»,
«Золушка и сестры» А.Евтодьевой, «Гроза»
Знакомый репертуар.

6. Пение.

Побуждать детей к активной вокальной деятельности.
Побуждать детей петь в унисон, а капелла.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно. Развивать у детей умение петь под фонограмму.
Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).
15

«Дед Мороз-художник» муз. и сл.
Л.Еремеевой
«Веселый Дед Мороз» муз. и сл.
А.Варламова
Повторение знакомых песен
Дополнительный материал по запросам
детей.

Содержание работы
1. Коммуникативная
игра-приветствие.

Задачи
Освоение пространства,
настройка на работу.

установление

Январь
контактов,

Музыкальный материал
психологическая

«Приветствие» Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.

Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать
дикцию и артикуляцию.

Работа с губами: (покусать зубами верхнюю
и нижнюю губу).
Упр. «Я обиделся», «Я радуюсь».

3.Интонационнофонопедические
упражнения.

Побуждать детей ощущать и передавать интонацию в пении упражнений.
Упражнять детей «рисовать» голосом, пропевать ультразвук. Побуждать
детей соотносить своё пение с показом рук, добиваясь при этом
осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального
действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука.

«Крик ослика» (Й – а...), «Крик в лесу» (А –
у), «Крик чайки» (А! А!), «Кричит ворона»
(Кар), «Скулит щенок» (И-и-и), «Пищит
больной котёнок» (Мяу жалобно).

4. Скороговорки.
Стихи.

Упражнять детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат. Формировать слуховое восприятие. Побуждать
детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно,
радостно, ласково, удивлённо

«Король на корону копейку копил».
Чтение текста песен.
Знакомый репертуар.

5.Упражнения для
распевания.
6. Пение

Продолжать работу над развитием голоса детей.
Петь плавно, добиваясь чистоты звучания каждого интервала
Продолжать побуждать детей петь естественным голосом, без напряжения,
правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом
пения;
Совершенствовать умение вовремя начинать пение после музыкального
вступления, точно попадая на первый звук;
Чисто интонировать в заданном диапазоне;
Закреплять навыки хорового и индивидуального пения с музыкальным
сопровождением и без него.
Совершенствовать исполнительское мастерство.
Побуждать детей работать с микрофоном.
16

«Волк и красная шапочка»
«По щучьему веленью» А.Евтодьевой
«Дело было в январе» В.Шаинского
Повторение знакомых песен
Дополнительный материал по запросам
детей.

Содержание работы
1. Коммуникативная
игра-приветствие.

Задачи
Освоение пространства,
настройка на работу.

Февраль

установление

контактов,

Музыкальный материал
психологическая

«Приветствие» Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.

«Прогулка» (Занятие-игра).
«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на
звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос)

3.Интонационнофонопедические
упражнения.

Упражнять детей выполнять голосом глиссандо снизу вверх и сверху вниз с
показом движения рукой. Исполнять в среднем и низком регистрах.
Упражнять детей долго тянуть звук –У - меняя при этом силу звучания.
Развивать ритмический слух.

«Самолёты», «Самолёт летит» М.
Картушиной.
«Мороз» (по методу Емельянова)

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

«Вёз корабль камень»,
«Ди-ги, ди-ги дай»
«Петя шёл»
«Думал – думал»

5. Упражнения для
распевания.
6. Песни.

Упражнять детей
прикрытый звук.

во взятии глубокого дыхания. Развивать артикуляцию,

Уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления,
точно попадая на первый звук;
Чисто интонировать в заданном диапазоне.
Совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не
форсируя звук при усилении звучания.
Развивать вокальный слух, исполнительское мастерство, навыки
эмоциональной выразительности.
Побуждать детей работать с микрофоном.
17

«Три медведя» А.Евтодьевой
Знакомые распевки.
«Песенка про папу» В.Шаинского
«Модницы» И.Ростовцева
Повторение знакомых песен
Дополнительный материал по запросам
детей.

Содержание работы
1. Игра-приветствие.
2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.
3.Интонационнофонопедические
упражнения.
4.Чистоговорки.

5. Упражнения для
распевания.

6. Пение.

Задачи

Март

Музыкальный материал

Психологическая настройка на занятие.

Упражнение: «В гости».
«Здравствуйте» Картушина.

Упражнения: «Обезьянки».
«Весёлый язычок».

Формировать звучание голоса в разных регистрах, показывая высоту звука
рукой Следить за правильной певческой артикуляцией.
Упражнять детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление,
повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением,
не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).
Петь на одном звуке.
Расширять диапазон детского голоса. Упражнять детей точно попадать на
первый звук. Самостоятельно попадать в тонику. Развивать «цепное»
дыхание, уметь интонировать на одном звуке.
Упражнять связывать звуки в «легато».
Побуждать детей к активной вокальной деятельности.
Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать звуки, используя
движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму и с
микрофоном.
Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).
18

Знакомый репертуар.
«Лягушка и кукушка»
Игры со звуком: «Волшебная коробочка»,
«Волшебные предметы».
«Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.
«Теремок» Л.Олифировой
«Вот такая чепуха» И.Рыбкиной
«Мамочка моя» А.Ермолаева»
«Пешки-ложки» Ю. Турнянского
Повторение знакомых песен
Дополнительный материал по
запросам детей.

Содержание работы
1. Коммуникативная
игра-приветствие.

Задачи
Освоение пространства,
настройка на работу.

Апрель

установление

контактов,

Музыкальный материал
психологическая

«Приветствие» Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Формировать более прочный навык дыхания, укреплять дыхательные
мышцы, способствовать появлению ощущения опоры на дыхании,
тренировать артикуляционный аппарат.

4.Скороговорки, стихи.

Упражнять детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику,
эмоциональную отзывчивость. Формировать слуховое восприятие.
Побуждать детей использовать различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Проговаривание текста песен, попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.

Добиваться более лёгкого звучания; развивать подвижность голоса.
Удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать
интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии
хлопками во время пения.
Повысить жизненный тонус, настроение детей, уметь раскрепощаться.

«Я хороший»,
«Да и нет» В.Н.Петрушина.
«Стрекоза и рыбка»
«Кот и петух» А.Евтодьевой

Продолжать побуждать детей петь естественным голосом, без напряжения,
правильно брать дыхание между музыкальными фразами, и перед началом
пения.
Чисто интонировать в заданном диапазоне.
Закреплять навыки хорового и индивидуального выразительного пения.
Формировать сценическую культуру.
Продолжать побуждать детей работать с микрофоном.

«Лошадка» (амер. нар.песня)
«Что такое семья?» Е.Гомоновой
Повторение знакомых песен
Дополнительный материал по
запросам детей.

5. Упражнения для
распевания.

6. Пение.

«Лошадка» - прищёлкивание, язычок;
«Паровоз» - короткий вдох, долгий
выдох; «Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на
цепном дыхании, повышая и понижая
голос).

Содержание работы
1. Коммуникативная
игра-приветствие.

Задачи
Освоение пространства,
настройка на работу.

установление

Май

Музыкальный материал

контактов,

психологическая

«Приветствие» Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.

Закреплять работу по развитию певческого голоса, способствовать
правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.
Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

«Прогулка» М. Лазарев.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Закреплять умение выстраивать голосом звуковую линию;
Закреплять умение детей соотносить своё пение с показом рук, добиваясь при
этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного
музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по
извлечению звука.

Голосовая разминка: «Весна»,
Модель Т.Боровик

4.Скороговорки, стихи.

Закреплять умение детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику,
эмоциональную отзывчивость.. Использовать различные эмоциональные
выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Проговаривание текста песен, попевок.
Знакомый репертуар.

5.Упражнения для
распевания.

Повысить
жизненный
тонус, настроение
детей, эмоциональное
благополучие, уметь раскрепощаться. Закреплять вокальные навыки детей.

«Только смеяться», «Я хороший»,
Знакомый репертуар.

6. Пение.

Совершенствовать вокальные навыки:
Петь естественным звуком без напряжения;
Чисто интонировать в удобном диапазоне;
Петь а капелла, под аккомпанемент, под фонограмму;
Слышать и оценивать правильное и неправильное пение;
Самостоятельно попадать в тонику;
Самостоятельно использовать навыки исполнительского
сценической культуры.

«Любимый детский сад» К.Костина
«В самый первый раз» Н.Разуваевой.
Повторение знакомых песен

мастерства,

Дополнительный материал по
запросам детей.

Июнь-Август

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал
психологическая

«Приветствие» Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

2.Артикуляционная
гимнастика по системе
В. Емельянова.

«Прогулка» М. Лазарев, «Про кота» штробасс, «Паровоз» - Короткий вдох,
долгий выдох; «Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на
цепном дыхании, повышая и понижая
голос)

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Голосовая разминка: «Весна», модель
Т.Боровик, «Эта песенка про смех» звуковысотность.

4.Скороговорки, стихи.

Проговаривание текста песен, попевок.
Знакомый репертуар.

5.Упражнения для
распевания.

«Только смеяться», «Я хороший»,
Знакомый репертуар.

1. Коммуникативная
игра-приветствие.

6. Пение.

Освоение пространства,
настройка на работу.

установление

контактов,

мастерства,

«Леталка» сл. А. Усачев
«Динь-динь детский сад»
«Разноцветная игра» сл. Л. Рубальская,
муз. Б. Савельев
Песни изученные в течении года по
желанию детей.
Дополнительный материал по
запросам детей.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Результативность уровня развития вокальных способностей детей
2.1.1. План выступлений вокального кружка «Матрёшки»
осенний праздник

на утреннике

Октябрь

новогодний праздник

на утреннике

Декабрь

праздник для пап, бабушек и мам

на утреннике

Февраль -Март

выступление на выпускном празднике

на утреннике

Май

Видео, выезд на
место проведения

В течение года

участие в конкурсах

2.1.2. Прогнозируемые результаты
1. Петь, не сковываясь, естественным светлым звуком;
2. Голос крепкий, звонкий, с ярко-выраженной напевностью;
3. Исполнение с педагогом без музыкального сопровождения и самостоятельно
в сопровождении музыкального инструмента;
4. Расширения диапазона (ре1– до2);
5. Умение различать на слух правильное и неправильное пение;
6. Отличать звуки по высоте и длительности;
7. Уметь сохранять сценический образ.
Спланированная, последовательная и систематическая работа по обучению детей
пению, способствует развитию гармоничных вокальных данных воспитанника.
2.1.3. Диагностика уровня развития певческих умений
Первый год обучения
Критерии

Выполняет

Умение подготовки голосового аппарата к пению
Умение самостоятельно переходить к быстрому или
медленному темпу в песне
Чувство ритма
Умение менять ритмический рисунок (простые
ритмические рисунки)
Эмоциональность, яркость и самостоятельность
исполнения песни (всей песни до конца или подпевание
отдельных фраз).

Частично
выполняет
(с помощью)

Не
выполняет

Второй год обучения
Критерии

Выполняет

Частично
выполняет
(с помощью)

Не
выполняет

Выполняет

Частично
выполняет
(с помощью)

Не
выполняет

Выполняет

Частично
выполняет
(с помощью)

Не
выполняет

Умение подготовки голосового аппарата к пению
Умение самостоятельно переходить от быстрого к
медленному и умеренному темпу в песне
Чувство ритма (простые ритмические рисунки)
Умение менять ритмический рисунок с изменением
музыки
Эмоциональность, яркость и самостоятельность
исполнения песни, соблюдение темпового и
ритмического ансамбля.

Третий год обучения
Критерии
Умение настраивать голосовой аппарат
Умение самостоятельно переходить к быстрому,
медленному, умеренному темпу в музыкальном
произведении
Чувство ритма (различие простого и сложного
музыкального рисунка)
Умение различать характер музыкального произведения,
дать словесную характеристику музыкального образа.
Эмоциональность, яркость и самостоятельность
исполнения песни, чистота интонирования мелодии,
соблюдение темпового, ритмического и динамического
ансамбля.

Четвертый год обучения
Критерии
Умение настраивать голосовой аппарат
Умение самостоятельно переходить к разным формам и
темпам музыкальногопроизведения
Чувство ритма (различие простого и сложного
музыкального рисунка)
Умение самостоятельно различать характер музыкального
произведения
Эмоциональность, яркость передачи образа и
самостоятельность исполнения песни, чистота
интонирования мелодии, соблюдение темпового,
ритмического и динамического ансамбля
23

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение:
музыкальный зал, музыкальный центр, компьютер, фортепиано, детские
музыкальные инструменты (маракасы, треугольник, ложки, кубики, палочки,
бубен, барабан, ксилофон), записи аудио, видео, формат CD, MP3, нотный
материал.
2.2.2. Информационное обеспечение:
 Фотоаппаратура.
 Компьютер с выходом в интернет (в методическом кабинете).
2.2.3. Кадровое обеспечение
В реализации программы принимает участие музыкальный руководитель, с
приглашением социальных партнёров.

Рекомендованная литература
1.
Белоусенко М.И.. «Постановка певческого голоса». Белгород, 2006.
2.
Битус Ф.С., Битус С.В. «Певческая азбука ребёнка», Минск
«ТетраСистемс», 2007.
3.
Вихарева Г.Ф. «Детство с музыкой». Современные педагогические
технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста. С.-Петербург: Детство-Пресс, 2010.
4.
Галкина С. «Музыкальные тропинки». Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
5.
Дубровская
Е.А.
«Ступеньки
музыкального
развития»
М-ва
«Просвещение», 2006.-111 с.
6.
Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг». СПб., «Лань»,
2004. – 384 с.
7.
Емельянов В.В., Трифонова И.А. «Фонопедический метод развития
голоса» для детских голосов. Тюмень, Изд-во Тюм ГУ, 2004. – 235 с.
8.
Живов В.Л. «Хоровое исполнительство». Теория. Методика. Практика. М.:
Владос, 2004. – 272 с.
9.
Кацер О. В. «Игровая методика обучения детей пению» Санкт – Петербург
«Музыкальная палитра», 2005.
10. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию
детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С- Пб, 2010.
11. Картушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в детском саду». – М.:
«Скрипторий 2003», 2010.
12. Корчаловская Н.В. «Комплекс занятий по развитию музыкальных
способностей у дошкольников. Учимся творчеству» Издательство: Аркти
Год выпуска: 2008. 112 с.
13. Кошмина И.В. « Музыкальный букварь»–М.;ОЛИСС, ДЕЛЬТА, 2005.-64с.
14. Кочнева И., Яковлева А. «Вокальный словарь» Л.: Музыка, 2008.
15. Лидина Е. «Я умею петь» Серия «Большая книга для маленьких детей»
Ростов н.Д: Издательство «Феникс» 2006.
16. Мерзлякова С.И. «Учим петь детей 4-5 лет» ТЦ «Сфера», 2015.-96 с.
17. Мерзлякова С.И. «Учим петь детей 5-6 лет» ТЦ «Сфера», 2014.-160 с.
18. Мерзлякова С.И. «Учим петь детей 6-7 лет» ТЦ «Сфера», 2014.-176 с.
19. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004. №2
20. Никашина Т.А. «Воспитание эстетических чувств у дошкольников на
музыкальных занятиях». - М..2004.
21. Овчинникова Т.С. «Логопедические распевки». СПб.:КАРО, 2006. -64с.:ил.
22. Орлова Т.М., С.И. Бекина «Учите детей петь. Песни и упражнения для
развития голоса у детей 6-7 лет». – М.: «Просвещение», 2004.-142с
23. Осеннева М.С., Самарин В.А. Хоровой класс и практическая работа с
хором. М.: Академия, 2005. – 192 с.
24. Савельев Г.В. «Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном
возрасте». -М..2005.
25. Савина-Крайнова А.П. «Секреты красивого пения». - Москва, 2011.
25

Самарин В.А. Хороведение. М, 2000.- «Академия», 2008.
Сафронова О.Л. «Распевки. Хрестоматия для вокалистов»
Стрельникова А.Н. «Дыхательная гимнастика». – «Метафора», 2009.-240 с.
Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению». М.,
2006.
30. «Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и
голоса» Музыкальный руководитель. М., 2004. №5
26.
27.
28.
29.

Музыка начинается с пения…
Курт Закс (немецкий музыковед)
Пояснительная записка
В соответствии с
современной
научной
Концепцией
дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода
детства на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его
индивидуальные способности.
Музыка – самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное
средство воздействия на детей. Благодаря музыке ребенок способен увидеть
прекрасное не только в окружающем мире, но и в самом себе.
Без музыки невозможно полноценное умственное развитие ребенка.
Она способна пробудить энергию мышления даже у самых инертных детей.
Кроме того, музыка развивает духовные силы ребенка, его творческую
активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и
сказки.
Музыка, музыкальная деятельность детей в детском саду – источник
особой детской радости. Ребенок открывает для себя музыку как
удивительное чудо, которое может рассказать ему о многом: о красоте
природы, о красоте человека, его переживаниях, чувствах, мыслях.
Развитие эстетического восприятия музыки требует определенной
системы и последовательности. Применительно к детям дошкольного
возраста восприятие музыки возможно путем подбора соответствующих
произведений. Им прививаются простейшие навыки, закладывающие первые
основы культуры слушания: умение выслушивать произведения до конца,
следить за его развитием, запоминать его основную идею и характер,
наиболее яркие средства музыкальной выразительности.
В детском исполнительстве особое место занимает пение. Пение
принадлежит к такому виду музыкального искусства, которое можно назвать
самым массовым и доступным. Его воспитательное воздействие очень велико
благодаря единству музыки и слова в песне и в силу самой природы
естественного певческого звучания, вызывающего сильнейшие эмоции.
Пение – основной вид музыкального искусства, которому последовательно
обучают в детском саду. На любой ступени обучения детей учат
правильному звукообразованию, ясному произношению, чистому, стройному
пению и слитному звучанию (ансамблю, хору); формируют певческое
дыхание. Освоение этих навыков – путь к выразительному исполнению.
Развитие мелодического слуха особенно интенсивно происходит в условиях
обучения пению.
Совместное пение развивает чувство коллективизма, создает условия
для их эмоционального, музыкального общения. Сама суть хорового пения
вырабатывает у хорового певца умение видеть, слышать, чувствовать
состояние другого человека. Пение развивает у детей также привычку к

длительному сосредоточению. Не быть внимательным просто нельзя, не
получится стройного пения, не будет хора. В условиях совместного пения
дети чувствуют себя хорошо. Человек, регулярно занимающийся пением,
объективно укрепляет свое и физическое и психическое здоровье.
Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных,
творческих способностей, исполнительского мастерства.
Программа разработана на основе Программы по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста «Музыкальные шедевры», Автор О.
П. Радынова, и учебному пособию «Учим детей петь», автор С.И.
Мерзлякова.
Главный критерий отбора программного материала – его
воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых
музыкальных произведений (классических, как отечественных, так и
зарубежных), знакомство с народным песенным творчеством.
Цель программы: Развитие певческих способностей через организацию
хорового и индивидуального пения.
Задачи программы:
1.
Воспитывать интерес к вокальному искусству.
2.
Научить детей правильно и выразительно петь.
3.
Учить детей петь естественным голосом, без напряжения.
4.
Развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса.
5.
Развивать умение различать звуки по высоте.
6.
Развивать чистоту интонирования, четкую дикцию, правильное
певческое дыхание, артикуляцию.
7.
Создать условия для развития личности ребенка, его
эмоциональной сферы, интеллекта, развития эстетических чувств.
Планируемый результат:
1. Наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокальнотворческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в
импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);
2. Дети должны петь не напрягаясь, естественным светлым звуком.
Голос у детей становится крепким, звонким, появляется напевность;
3. Проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя
начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам,
слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения,
четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
4. Дети могут петь индивидуально и коллективно с сопровождением и
без него;
5. Стремление передавать характер песни, умение исполнять легато,
нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать
кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

6. Вырабатывается более широкое дыхание, что делает возможным
использовать в работе песни с более длинными
музыкальными
фразами;
7. У детей расширяется диапазон (до – ре2);
8. Усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических
рисунков;
9. Участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать
исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку и повышать
сценическое мастерство.
Основополагающие принципы программы:
 Принцип полноты и целостности музыкального образования детей;
 Принцип деятельностного подхода;
 Принцип культуросообразности;
 Принцип последовательности;
 Принцип системности;
 Принцип интеграции;
 Принцип развивающего обучения;
 Принцип гуманизации;
 Принцип сотрудничества;
 Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях
детского сада и семьи.
Приемы обучения пению:
1.Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ
музыкального руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Если
песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без показа.
2.Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных
упражнений делают музыкальные занятия более продуктивными, повышают
активность детей, развивают сообразительность, а также закрепляют знания,
полученные на предыдущих занятиях.
3.Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей. К их ответам
на вопросы педагога надо подходить дифференцированно, в зависимости от
того, с какой целью задан вопрос и в какой возрастной группе.
4.Оценка качества детского исполнения песни должна зависеть от
возраста детей, подготовленности. Неправильная оценка не помогает ребенку
осознать и исправить свои ошибки, недостатки. Надо поощрять детей,
вселять в них уверенность, но делать это деликатно.
Формы и методы реализации программы:
1. Коллективная работа;
2. Индивидуальная работа;
3. Беседа;
4. Распевание по голосам;

5.
6.
7.
8.

Упражнения, формирующие правильную певческую осанку;
Дыхательная звуковая гимнастика;
Артикуляционные упражнения;
Музыкально-дидактические игры и упражнения.

Занятие включает подразделы:
 восприятие музыки;
 развитие музыкального слуха и голоса;
 песенное творчество;
 певческая установка;
 певческие
навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки
эмоционально-выразительного
исполнения;
певческое
дыхание;
звукообразование; навык выразительной дикции).
Артикуляция.
В работе над формированием вокально-хоровых навыков у
дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над
чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная
артикуляция гласных звуков.
Навык артикуляции включает:
• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное
положение гортани при пении разных фонем, что является условием
уравнивания гласных;
• умение найти близкую или высокую позицию, которая
контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области
«маски»;
• умение максимально растягивать гласные и очень коротко
произносить согласные в разном ритме и темпе.
Последовательность формирования гласных:
• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого
звучания;
• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового
аппарата, головного резонатора;
• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в
активную
работу
включается
язык,
который
может
вызвать
непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта
на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.
К слуховым навыкам можно отнести:
• слуховой самоконтроль;
• слуховое внимание;
• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том
числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и
неправильного пения;

• представления о певческом правильном звуке и способах его
образования.
Навык
эмоционально-выразительного
исполнения отражает
музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного
вокального произведения (попевки, песни).
Он достигается:
• выразительностью мимики лица;
• выражением глаз;
• выразительностью движения и жестов;
• тембровой окраской голоса:
• динамическими оттенками и особенностью фразировки;
• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое)
значение.
Певческое дыхание.
Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику
распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:
• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям
объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать
его мышцами;
• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при
пении.
Формирование певческого дыхания способствует физическому
укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда
сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.
Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут
следующие упражнения артикуляционной гимнастики:
• не очень сильно прикусить кончик языка;
• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания
до кончика;
• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами,
как бы пытаясь жевать;
• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом,
затем в другую сторону;
• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку,
левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;
• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук,
стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в
унисон);
• постукивая пальцами сделать массаж лица;
• делать нижней челюстью круговые движения вперед - вправо - назад влево - вперед;

• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох
— губы трубочкой.
Все упражнения выполняются по 4 раза.
С целью выработки дикции можно использовать скороговорки,
которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по
полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.
Организация и проведение занятий вокального кружка «Матрёшка».
Программа вокального кружка «Матрёшка» рассчитана на проведение
работы с детьми в возрасте 3 – 7 лет на 4 года обучения. Предполагается 56
занятий в год. Занятия проводятся с октября по апрель, два раза в неделю во
второй половине дня с группой детей до 20 человек.
Продолжительность занятия 20 – 30 минут.
Структура занятия
1. Распевание.
Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо
предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях.
Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем,
удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по
полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может
быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений
является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и
исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная
разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее
продуктивности и конечного результата.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания
необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).
3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского
мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по
нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и
артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют
песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся.
Работа над выразительным артистичным исполнением.
Методические приемы:
1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:
 знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его
как стихотворение, спеть без сопровождения)
 работа над вокальными и хоровыми навыками;
 проверка знаний у детей усвоения песни.
2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

 споем

песню с полузакрытым ртом;
 слоговое пение («ля», «бом» и др.);
 хорошо выговаривать согласныев конце слова;
 произношение слов шепотом в ритме песни;
 выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово.
 настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
 задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;
 обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;
 использовать элементы дирижирования;
 пение без сопровождения;
 зрительная, моторная наглядность.
3. Приемы звуковедения:
 выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
 образные упражнения;
 вопросы;
 оценка качества исполнение песни.
Работа хорового кружка по обучению детей пению проводится в
различных формах:
 Занятия - игра, игра на музыкальных инструментах;
Результаты усвоения программы кружка детей проверяем во время
проведения:
 викторин, вечеров развлечений;
 в самостоятельной деятельности;
Предусматривается взаимодействие с родителями, проводятся:
 консультации, беседы, вечера развлечений, концерты.
Технические средства обучения:
Технические средства: магнитофон, фотоаппарат, видеомагнитофон,
видеокамера.
Информационные средства: книги, аудиозаписи, нотный материал,
дидактический материал.
Музыкальные инструменты.
Особенности слуха и голоса детей 3-4 лет
У детей этого возраста голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая
мышца не развита, связки тонкие, короткие. Гортань ребенка более чем в два с
половиной раза меньше гортани взрослого. Звук, образовавшийся в гортани,
очень слабый, он усиливается в основном головным резонатором (полость глотки,
рта, носа), так как грудной резонатор (полость трахей и бронхов) почти не развит.
Поэтому голос ребенка 3-4 лет очень несильный, дыхание слабое, поверхностное.
Голосовые связки смыкаются неполно, при звукообразовании колеблются
только их края – отсюда легкость и недостаточная звонкость звучания.

Требуется очень осторожное, бережное отношение к детскому голосу. В
первую очередь нужен продуманный подбор песенного материала. Песни должны
отличаться доступностью текста и мелодии: простые, ясные по смыслу слова,
близкие образы, события и явления; простой ритмический рисунок мелодии без
больших скачков; доступный певческий диапазон (ми-си); короткие музыкальные
фразы, удобные для дыхания ребенка.
Пение должно быть естественное, ненапряженного звучания. Взрослые не
должны допускать форсирования звука, как во время пения, так и в разговорной
речи.
Важно создать благоприятную атмосферу для слуха. Необходимо
исключить разговор и пение взрослых на форсированных звуках, общение с
детьми на фоне радио – и телепередач, магнитофонных записей. Необходимо
объяснить, насколько опасно позволять петь ребенку на улице в холодную, сырую
погоду.
Особенности слуха и голоса детей 4- 5 лет
На пятом году жизни дети имеют уже музыкальный опыт. У них окреп
голос, увеличился диапазон (ре – си), дыхание стало более организованным, хотя
все еще довольно поверхностное.
У детей этого возраста расширился словарный запас, они лучше и точнее
произносят отдельные звуки слова, активнее могут работать ртом во время пения,
т.е. улучшается артикуляция. Дети отличаются большей слуховой активностью,
слуховым вниманием, способны свободно различать по высоте звуки,
расположенные на расстоянии октавы, сексты, квинты, слышать движение
мелодии вверх, вниз, могут выделить вступление к песне, петь после вступления
вместе со взрослыми; начинают петь согласованно с инструментальным
сопровождением и без него (при поддержке голоса взрослого).
Особенности слуха и голоса детей 5 – 6 лет
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт.
Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей
нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование
голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой
аппарат по-прежнему отличается хрупкостью и ранимостью. Гортань с
голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень
слабый.
Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее,
чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и
звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей
развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно,
поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в
которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки ми - фа-си. В этом
диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо
избегать.

Особенности слуха и голоса детей 6 - 7 лет
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают
свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей.
У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более
самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их
музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут
самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов
в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное
понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и
длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально – слуховая
координация.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только
психические, но и физические особенности развития ребенка.
Голосовые
мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование
происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение
следует исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и
на выразительность исполнения. Надо учить детей петь, не напрягаясь,
естественным светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются
правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким
и звонким.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7
лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это
позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными
музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до – ре). Дети правильно
интонируют мелодию.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два
взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку
певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах
коллективного исполнительства:
 песни хором в унисон;
 хоровыми группами (дуэт, трио и т.д.);
 при включении в хор солистов;
 пение под фонограмму;
 пение по нотам.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить
особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту
интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить
ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того чтобы научить детей правильно петь: слушать, анализировать,
слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно
соблюдение следующих условий:
 игровой характер занятий и упражнений,
 активная концертная деятельность детей,

 доступный

и интересный песенный репертуар, который дети будут с
удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице,
в гостях.
 атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально –
дидактические игры, пособия)
 звуковоспроизводящая аппаратура (магнитофон, микрофон, кассеты и
СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
 сценические
костюмы, необходимые для создания образа и
становления маленького артиста.
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу
с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого
разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса
ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную
вокально-певческую постановку корпуса.
Перспективный план занятий вокального кружка «Матрёшка»
для детей 3-4 лет
Период
Программное содержание.
Репертуар
прохождения
материала.
Октябрь Ноябрь

-воспитывать эмоциональную
отзывчивость на песню;

Диагностика музыкальных
способностей детей

-реагировать на праздничную,
маршевую песню.

1.круговой массаж;

-вырабатывать устойчивое, слуховое
внимание;
-учить чисто интонировать большие
секунды, упражнять в умении чисто
пропевать терцию (сверху вниз).
-учить «подстраиваться» к
интонации взрослого, подводить к
устойчивому навыку точного
интонирования несложных мелодий,
а также мелодий, включающих
интервал кварту;

2.упражнения для головы и
шеи, «Пирамидка»;
3.Разминка «Осень
дорожке», «Маятник»;

по

4.Дыхательная гимнастика:
«Цветочек», «Ладошка»;
«Поездка
на
поезде»,
«Лес»;
«Кулачки»,
«Дверца»;
4.Осенние
распевки
«Листики», «Дождик»;

5. распевание по голосам:
-учить петь, не опережая друг друга
«В огороде заинька» (муз.
и не отставая друг от друга; петь всю
В. Карасевой, сл. Н.
песню, а не концы фраз;
Френкель); «Би- би- би»
-добиваться ровного звучания
(секунда), «Спой имя

голоса, не допуская крикливого
пения;
-учить протягивать ударные слоги в
словах (например, «ладушки»,
«бабушка», «Коле», «Тане» и т.д.);
-правильно произносить гласные в
словах и согласные в конце слов.
-побуждать детей произвольно
находить интонации, построенные
на нескольких звуках.
-учить сидеть прямо, занимая все
сиденье, опираясь на спинку стула,
руки свободно лежат вдоль
туловища, кисти у живота, ноги
вместе.
-следить за правильной осанкой.

Декабрь Январь

-продолжить развивать
эмоциональную отзывчивость на
песни весёлого, игрового характера.
-упражнять в чистом пропевании
секунды, кварты, терции.
-развивать навык точного
интонирования несложных мелодий,
построенных в поступенном
движении звуков вверх и вниз;

куклы» (Катя или Алёнка)
6. Игра
эхо»;

«Ритмическое

7.Логопед.распевки«Это
я», «Умывалочка»;
8.Песни: «Цыплята» (муз.
А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной); «Есть у
солнышка друзья» (муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е.
Каргановой),«Ладушки»
(обр. Н. РимскогоКорсакова); «Петушок»
(обр. М. Красева);
«Праздничная» (муз. Т.
Попатенко, сл. Н.
Найденовой); «Собачка»
(муз. М. Раухвергера, сл.
Н. Комиссаровой)
1.

круговой массаж;

2. упражнения для головы
и шеи, «Пирамидка», «Я
пеку»;
3.дыхательная гимнастика:
«Ладошка», «Паутинка» в
парах,
«Поездка
на
поезде», «Луг», «Белочка»,
«Часы»,
«Клоун»,
«Петушок»;

4.
Ритмическое
-добиваться слаженного пения;
упражнение «Кто я?»;
учить вместе начинать и заканчивать
5. распевание по голосам
пение;
«Я пою, хорошо пою», на
-петь протяжно, не спеша, без крика;
одном
звуке
«А-о-у»,
-правильно пропевать гласные в
методом
«Эхо»,
«На
словах, чётко и быстро произносить птичьем дворе»;
согласные в конце слов.
6. Попевки: «Оа- да- да»

-петь слаженно, естественным
голосом, без напряжения;
-упражнять в умении петь протяжно,
напевно и подвижно, на легком
звуке;
-добиваться четкости в
произношении слов во время пения;
-учить петь, точно интонируя
мелодию, с помощью воспитателя, с
музыкальным сопровождением и без
него;
-упражнять в умении правильно
брать дыхание;
-учить начинать пение после
вступления;
-упражнять в умении находить
ласковые интонации, построенные
на одном-двух звуках.
-учить сидеть прямо, занимая все
сиденье, опираясь на спинку стула,
руки свободно лежат вдоль
туловища, кисти у живота, ноги
вместе.
Февраль Март

-продолжать обогащать
музыкальные впечатления,
воспитывать умение
прислушиваться к изменениям
звучания песен, реагируя на
различный их характер.
-упражнять в чистом пропевании
больших и малых секунд, терции,
кварты; подводить к умению чисто
петь квинту.
-продолжить развивать навыки
точного интонирования несложных
мелодий, передавая их поступенное

(муз.
Е.
Тиличеевой)
(проживание постепенного
движения мелодии); «Ау!»
(кварта);
«Баюбаю»
(терция);
«В
огороде
заинька»
(муз.
В.
Карасевой,
сл.
Н.
Френкель);
7.Артикуляционная
гимнастика;
8. Игры «Насос и надувная
кукла», «Ежик», «Змеи»;
9. Песни: «Зима» (муз. В.
Карасевой, сл. Н.
Френкель); «Дед мороз»
(муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной); «Игра с
лошадкой» (муз. И.
Кишко, сл. Н.
Кукловской); «Ёлочка»
(муз. Н. Бахутовой, сл. М.
Александровской).

1. круговой массаж под
песню «От улыбки!»;
2. упражнения для головы
и шеи, «Пирамидка», «Я
пеку»; «Стихотворения».
3.
дыхательная
гимнастика:
«Ладошка»,
«Паутинка»
в
парах,
«Насос»,
«Резиновый
мяч»,
«Лягушки
на
болоте»,
«Змейки»,
«Прилетел
комарик»,
«Звоночек»;

движение вверх и вниз;
-приучать слышать вступление,
начиная петь вместе с воспитателем
по окончании вступления;
-учить петь естественным голосом,
без напряжения;
-правильно произносить гласные в
словах и согласные в конце слов.

5.
Игры со словом
«Андрейворобей»,«Мостик»,
«Курицы»;

-упражнять в чистом пропевании
следующих интервалов: большая и
малая секунда, терция, чистая кварта
(вверх и вниз);

6.
Логопедические
распевки
«Гуси»,
«Пароход»,
«Овечка»,
«Цыплятки» и др.

-учить точно передавать простой
ритмической рисунок;

7. Песни: «Кошка» (муз.
Ан. Александрова, сл. Н.
Френкель); «Жучка» (муз.
Н. Кукловской, сл. С.
Федоченко «Пирожок»
(муз. Е. Тиличеевой, со. Е.
Шмаковой) или
«Пирожки» (муз. А.
Филиппенко, сл.
Н.Кукловской). «Молодой
солдат» (муз. В.
Карасевой, сл. Н.
Френкель); «Маму
поздравляют малыши»
(муз. Т. Попатенко, сл. Л.
Мироновой);
«Колыбельная» (муз. Е.
Тиличеевой, со. Н.
Найденовой)

-развивать инициативу, побуждая их
к самостоятельному варьированию
несложных мелодичных оборотов,
построенных на нескольких звуках.
-следить за правильной осанкой.

Апрель

4. Распевание «Зайка»
(секунда, кварта); «Ау»
(кварта, квинта вниз и
вверх); «Где мои детки?»
(квинта).

-продолжать развивать
эмоциональную отзывчивость на
песни разного характера;

1. круговой массаж;

2. упражнения для головы
и шеи, «Пирамидка», «Я
-уметь дослушивать песню до конца, пеку»;
на отвлекаясь;
3.
дыхательная
гимнастика:
«Ладошка»,
-самостоятельно различать и
«Паутинка»
в
парах,

называть песни.
-упражнять в чистом пропевании
секунды, кварты;

«Поездка
на
болото»,
«Собачка»,
«Лыжник»,
«Горнолыжник», «Греемя»
и др.;

-учить воспринимать звуки, чувствуя
4. звуковая гимнастика
их различие по протяжности;
«Дятел», «Белочка», «На
-уметь точно воспроизводить
лугу», «Озорной язычок»;
простой ритмический рисунок
5.
Ритмические
мелодии, построенной на одном
упражнения «Гуси, гуси»,
звуке.
«Баба сеяла горох», «Эхо»;
-продолжать работать над навыком
6. Распевание: «Сорокачистого интонирования мелодии,
сорока»; «Мы идем с
построенной на постепенном
флажками»
(муз.
Е.
движении звуков вверх и вниз;
Тиличеевой,
сл.
М.
подводить к умению чисто
Долинова);
«Дождик»
интонировать мелодические скачки
(обр.
Т.
Попатенко).
(«Зима прошла»);
7.Артикуляционная
-учить начинать пение после
гимнастика;
вступления, вместе с педагогом;
8. Песни: «Белые гуси»
-уметь петь без крика, естественным (муз. М. Красева, сл. М.
голосом, подвижно, легким звуком;
Клоковой); «Самолёт»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
-обогащать музыкальные
Найденовой); «Машина»
впечатления детей, развивая их
(муз. Т. Попатенко, сл. Н.
эмоциональную отзывчивость на
Найденовой); «Зима
песни разного характера;
прошла» (муз. Н. Метлова,
-закреплять умение самостоятельно
сл. М. Клоковой); «На
узнавать и называть песни по
парад идем» (муз. Ю.
вступлению и мелодии;
Слонова, сл. Л.
Некрасовой); «Солнышко
-правильно произносить гласные в
ясное» (муз. М.
словах и согласные в конце слов
Иорданского, сл. В.
(«Солнышко ясное»);
Викторова).
-продолжать развивать способность
самостоятельно находить ласковые
интонации;
-следить за правильной осанкой.

Перспективный план занятий вокального кружка «Матрёшка»
для детей 4-5 лет
Период
прохожд
ения
занятий
Октябрь Ноябрь

Программное содержание

Репертуар

развивать
эмоциональную Диагностика
отзывчивость
на
песни музыкальных
разнообразного характера;
способностей детей
- упражнять детей в различении
звуков по высоте;
- закреплять у детей умение точно
передавать простой ритмический
1.
рисунок;

круговой массаж;

упражнения
для
певческое 2.
головы
и
шеи,
«Пирамидка»;
- брать дыхание после вступления и
3. Разминка «Осень по
между музыкальными фразами;
дорожке», «Маятник»;
- учить детей своевременно
4.Дыхательная
начинать и заканчивать песню;
гимнастика:«Цветочек»,
- учить исполнять песни легким
«Ладошка»; «Поездка
звуком;
на
поезде»,
«Лес»;
- закреплять умение у детей петь «Кулачки», «Дверца»;
естественным
звуком, 4. Осенние распевки
выразительно;
«Листики», «Дождик»;
- брать
дыхание;

правильно

формировать
правильную 5.
распевание
по
певческую установку;
голосам:
«Я
пою,
- отчетливо произносить гласные в хорошо пою», на одном
звуке «А-о-у», «Имя»,
словах; согласные в конце слов.
«Два кота»;
6. Игра «Ритмическое
эхо»;
7.Логопед.
распевки
«Это я», «Умывалочка»;
8.Песни:«Гав-гав»,

А.Кудряшов,«Кукушка»
,Е.Тиличеева,
«Осень
золотая», П.И.Ермолаев

Декабрь Январь

развивать
эмоциональную 1. круговой массаж;
отзывчивость на песни различного
2.
упражнения
для
характера;
головы
и
шеи,
- отличать на слух правильное и «Пирамидка», «Я пеку»;
неправильное пение товарищей;
3.
дыхательная
- закреплять у детей умение чисто гимнастика:
интонировать
мелодию, «Ладошка», «Паутинка»
удерживать интонацию на одном в парах, «Поездка на
поезде»,
«Луг»,
звуке;
«Белочка»,
«Часы»,
- точно интонировать большую и
«Клоун», «Петушок»;
малую терцию, секунду, скачки на
4.
Ритмическое
кварту;
упражнение «Кто я?»;
- упражнять в точной передаче
5.
распевание
по
ритмического рисунка;
голосам
«Я
пою,
- учить детей петь легким звуком;
хорошо пою», на одном
- добиваться слаженного пения; звуке «А-о-у», методом
учить
вместе
начинать
и «Эхо», «На птичьем
заканчивать песню;
дворе»;
правильно
и
отчетливо 6. Попевки «Паровоз»,
произносить гласные в словах;
«Дождик», «Два кота»;
- развивать ладотональный слух, 7.Артикуляционная
активизировать внутренний слух;
гимнастика;
-развивать
инициативу.

творческую 8. Игры «Насос и
надувная
кукла»,
«Ежик», «Змеи»;
9. Песни: А.Кудряшов
«Гав-гав», «О маме»,

П.И.Ермолаев
Мороз-красный
«В зоопарке».
Февраль
- Март

«Дед
нос»,

1. круговой массаж под
песню «От улыбки!»;

- способствовать развитию у детей
эмоциональной отзывчивости на 2.
упражнения
для
головы
и
шеи,
песни различного характера;
«Пирамидка», «Я пеку»;
- учить различать, называть
«Стихотворения».
отдельные части музыкального
произведения:
вступление, 3.
дыхательная
гимнастика:
заключение, припев;
«Ладошка», «Паутинка»
- совершенствовать у детей умение
в
парах,
«Насос»,
чисто интонировать поступенное и
«Резиновый
мяч»,
скачкообразное движение мелодии;
«Лягушки на болоте»,
закреплять
умение «Змейки»,
«Прилетел
самостоятельно начинать пение комарик», «Звоночек»;
после вступления;
4. Распевание методом
- уметь точно воспроизводить Эхо, на одном звуке,
ритмический рисунок мелодии;
«Имя», «Баю, бай»,
уметь
петь
без
крика, «Ку-ку».
естественным
звуком;

голосом,

легким 5. Игры со словом
«Андрей-воробей»,
- правильно произносить гласные и «Мостик», «Курицы»;
согласные в конце слов.
6.
Логопедические
распевки
«Гуси»,
«Пароход», «Овечка»,
«Цыплятки» и др.

7. Песни: «Маме в день
8 Марта» Е.Тиличеевой,
«Как прекрасен мир
поющий», Л.Абелян, «Я
красиво петь могу»,
С.Крупа-Шушарина
«Влюбленный
слон»,
«Про папу».
Апрель

1. круговой массаж;

продолжать
развивать 2.
упражнения
для
эмоциональную отзывчивость на головы
и
шеи,
песни разного характера;
«Пирамидка», «Я пеку»;
- уметь дослушать песню до конца, 3.
дыхательная
гимнастика:
не отвлекаясь;
«Ладошка», «Паутинка»
- упражнять детей в чистом
в парах, «Поездка на
интонировании секунды, кварты;
болото»,
«Собачка»,
- учить воспринимать звуки, «Лыжник»,
чувствуя
их
различие
по «Горнолыжник»,
протяженности;
«Греемя» и др.;
уметь точно воспроизводить 4. звуковая гимнастика
простой ритмический рисунок;
«Дятел»,
«Белочка»,
- продолжать работать над навыком «На лугу», «Озорной
язычок»;
чистого интонирования мелодии;

Ритмические
- уметь точно воспроизводить 5.
упражнения
«Гуси,
ритмический рисунок мелодии;
гуси»,
«Баба
сеяла
уметь
петь
без
крика, горох», «Эхо»;
естественным голосом, легким
6.
Распевание
звуком;
«Звукоряд 5 нот», «Ду- правильно произносить гласные и ду», закрытый рот, «Асогласные в конце слов;
о-у»;

- следить за правильной певческой 7.Артикуляционная
осанкой детей.
гимнастика;
8. Песни :«Песенка о
весне»
Г.Фрида,
«Солнечная
капель»,
С.Крупа-Шушарина,
«Лесной
хоровод»,
П.Ермолаев.
Перспективный план занятий вокального кружка «Матрёшка»
для детей 5-6 лет
Период
прохождения
занятий

Программное содержание

Репертуар

ОктябрьНоябрь

- Освоение
пространства, Диагностика музыкальных
установление
контактов, способностей детей
психологическая настройка
на работу.
1.круговой массаж под
- Развивать певческий голос, знакомые песни;
способствовать
2. упражнения для головы и
правильному
шеи, «Пирамидка»;
звукообразованию, охране
и укреплению здоровья 3. дыхательная гимнастика:
«Паровоз», «Машина».
детей.
- Упражнять
в
точном
интонировании трезвучий,
удерживать интонации на
повторяющихся
звуках.
Выравнивание гласных и
согласных звуков. Следить
за правильной певческой
артикуляцией.
- Учить
детей
чётко
проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный аппарат;
Проговаривать с разной
интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с
ускорением и замедлением,
не
повышая
голоса),
интонацией
(обыгрывать
образ
и
показывать
действия). Петь на одном
звуке. (Далее задачи те же).
- Упражнять детей в чистом
интонировании
поступенного
и
скачкообразного движения
мелодии вверх и вниз.
- Учить
детей
петь
естественным голосом, без

4. распевание по голосам:
пропевание гласных «А-ОУ-И-Э»
в
разной
последовательности;
«Котенок
и
бабочка»,«Птичка и Лиса»,
«Машенька и Медведь»,
А.Евтодьевой
5. «Ритмическое эхо»;
6. Песни: «Гномики» муз. и
сл.
К.Костина,р.н.п.
«Ходила
младешенька»,«Пестрый
колпачок»,Г.Струве.

напряжения,
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами и
перед началом пения;
- Учить детей исполнять
песни лёгким звуком в
подвижном темпе
и
напевно в умеренном;
- Петь естественным звуком,
выразительно, выполнять
логические ударения в
музыкальных
фразах,
отчётливо
пропевать
гласные и согласные в
словах.
- Учить детей исполнять
песниа капелла.
ДекабрьЯнварь

- Освоение
пространства, 1.круговой массаж;
установление
контактов,
2. упражнения для головы и
психологическая настройка
шеи, «Пирамидка», «Я
на работу.
пеку»;
- Развивать певческий голос,
3. дыхательная гимнастика:
способствовать
«Лошадка»
«Паровоз»,
правильному
«Машина», «Самолёт»
звукообразованию, охране
и укреплению здоровья 4. Ритмическое упражнение
гуси»,
«Заяц
детей. Подготовить речевой «Гуси,
аппарат к работе над белый»;
развитием голоса.
5. Распевание по голосам

- Учить детей «рисовать» «Я пою, хорошо пою», на
звуке
«А-о-у»,
голосом,
изображать одном
методом «Эхо», «Дон-дон»,
звуковой кластер;
по трезвучиям,
- Учить детей соотносить
своё пение с показом рук,
добиваясь
при
этом 6.Попевки:«Храбрый
осмысленного, эстетичного, портняжка», «Золушка и
выразительного
и сестры»
разнообразного

музыкального
действия. А.Евтодьевой,«Гроза»
Использовать карточки для
7.Песни:«Белые снежинки»
работы
руками
по
сл. И. Шефрана, муз. Г.
извлечению звука.
Гладкова
- Учить
детей
чётко
«Зимняя сказка» сл. А.
проговаривать
текст,
Усачева, муз. А. Пинегина
включая
в
работу
артикуляционный аппарат; Знакомый репертуар.
Развивать
образное
8. Скороговорки.
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость. Учить детей
использовать
различные
эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково,
удивлённо и.т.д.
- Закреплять у детей умение
чисто интонировать при
поступенном
движении
мелодии,
удерживать
интонацию
на
одном
повторяющемся
звуке;
точно
интонировать
интервалы. Упражнять в
точной
передаче
ритмического
рисунка
мелодии хлопками во время
пения.
- Побуждать
активной
деятельности.

детей
к
вокальной

- Учить детей петь в унисон,
а капелла.
- Отрабатывать
перенос
согласных, тянуть звук как
ниточку.
- Способствовать развитию у
детей
выразительного
пения, без напряжения,

плавно, напевно.
- Развивать у детей умение
петь под фонограмму.
- Формировать сценическую
культуру (культуру речи и
движения).
ФевральМарт

- Освоение
пространства, 1. круговой массаж под
установление
контактов, знакомые песни;
психологическая настройка
2. упражнения для головы и
на работу.
шеи, «Пирамидка», «Я
- Развивать певческий голос, пеку»;
«Стихотворения»,
способствовать
игра с ладошкой.
правильному
3. дыхательная гимнастика:
звукообразованию, охране
«Ладошка», «Паутинка» в
и укреплению здоровья
парах,
«Насос»,
детей.
«Ныряльщики»,
- Учить детей выполнять «Резиновый мяч»;
голосом глиссандо снизу
4. Звуковая гимнастика
вверх и сверху вниз с
«Лягушки на болоте», «В
показом движения рукой.
магазине»,
«Домашний
Исполнять в среднем и
мастер»,
«Поездка
в
низком регистрах.
зоопарк»;
- Учить детей долго тянуть
5. Распевание методом Эхо,
звук –У - меняя при этом
на одном звуке, «Имя»,
силу звучания. Развивать
«Три
медведя»
ритмический слух.
А.Евтодьевой
- Учить
детей
чётко
Знакомые распевки.
проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный аппарат; 6. Попевки: «Теремок»
Проговаривать с разной Л.Олифировой,«Вот такая
интонацией
(удивление, чепуха» И.Рыбкиной
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с
ускорением и замедлением, 7.Песни:
«Песенка
о
не
повышая
голоса), капитане»
Дунаевский,
интонацией
(обыгрывать «Любимый папа» сл. Ю.
образ
и
показывать Энтина, муз. Д. Тухманова,

действия).
- Упражнять детей во взятии
глубокого
дыхания.
Развивать
артикуляцию,
прикрытый звук.

«Мамина
песенка»
Пляцковский

М.

- Уточнить умение детей
вовремя вступать после
музыкального вступления,
точно попадая на первый
звук;
- Чисто
интонировать
заданном диапазоне.

- Совершенствовать умение
детей
петь
с
динамическими оттенками,
не форсируя звук при
усилении звучания.
- Развивать вокальный слух,
исполнительское
мастерство,
навыки
эмоциональной
выразительности.
- Учить детей работать с
микрофоном.
Апрель

- Освоение
пространства, 1. круговой массаж;
установление
контактов,
2. упражнения для головы и
психологическая настройка
шеи, «Пирамидка», «Я
на работу.
пеку»;
- Развивать певческий голос,
3. дыхательная гимнастика:
способствовать
«Ладошка», «Паутинка» в
правильному
парах,
«Поездка
на
звукообразованию, охране
болото», «Собачка», «В
и укреплению здоровья
лесу», «На лугу»;
детей. Подготовить речевой
аппарат к работе над 4. звуковая гимнастика
«Дятел», «Белочка», «На
развитием голоса.

- Формировать
более
прочный навык дыхания,
укреплять
дыхательные
мышцы,
способствовать
появлению
ощущения
опоры
на
дыхании,
тренировать
артикуляционный аппарат.
- Учить
детей
чётко
проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный аппарат;
Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость. Формировать
слуховое
восприятие.
Учить детей использовать
различные эмоциональные
выражения:
грустно,
радостно,
ласково,
удивлённо и т.д.
- Добиваться более лёгкого
звучания;
развивать
подвижность голоса.
- Удерживать интонацию на
одном
повторяющемся
звуке; точно интонировать
интервалы. Упражнять в
точной
передаче
ритмического
рисунка
мелодии хлопками во время
пения.
- Повысить
жизненный
тонус, настроение детей,
уметь раскрепощаться.
- Продолжать учить детей
петь естественным голосом,
без напряжения, правильно

лугу», «Озорной язычок»,
«Поездка
в
зоопарк»,
«Машина»;
5. Ритмические упражнения
«Гуси, гуси», «Баба сеяла
горох»,
«Эхо»,
«Сапожник»;
6. Распевание «Стрекоза и
рыбка»,«Кот
и
петух»
А.Евтодьевой
7.
Песни:
укр.н.п
«Веснянка», «Что такое
семья?» Е.Гомоновой

брать
дыхание
между
музыкальными фразами, и
перед началом пения.
- Чисто
интонировать
заданном диапазоне.

- Закреплять
навыки
хорового
и
индивидуального
выразительного пения.
- Формировать сценическую
культуру.
- Продолжать обучать детей
работать с микрофоном.
Перспективный план занятий вокального кружка «Матрёшка»
для детей 6-7 лет
Период
прохождения
занятий
ОктябрьНоябрь

Программное содержание

Репертуар

обогащать
музыкальные Диагностика
музыкальных
впечатления детей;
способностей детей
- развивать умения различать
эмоциональное
содержание 1.круговой массаж под
песен,
высказываться
о знакомые песни;
характере песен;
2.упражнения
для
- расширять диапазон детского головы
и
шеи,
голоса;
«Пирамидка»;
- способствовать прочному
усвоению
детьми
разнообразных интонационных
оборотов,
включающих
различные
виды
мелодического движения и
различные интервалы;

3.дыхательная
гимнастика:
«Цветочек»,
«Ладошка»; «Поездка
на
поезде»,
«Лес»,
«Луг», «Белочка»;

4.
распевание
по
- учить детей точно попадать голосам:
«Я
пою,
на первый звук мелодии песен; хорошо пою», на одном

- учить детей петь легко, не звуке «А-о-у-и», «Имя»;
форсируя звук, с четкой
5. «Ритмическое эхо»;
дикцией;
6. Песни: «Желтый
учить
петь
хором,
вальс»,
фонограмма,
небольшими ансамблями, по
«Мама дорогая», А.
одному,
с
музыкальным
Кудряшов, «Я красиво
сопровождением и без него;
петь могу», Л.Абелян.
- учить детей передавать
характер и смысл каждой
песни;
- формирование правильной
певческой осанки.
ДекабрьЯнварь

- развивать эмоциональную 1. круговой массаж;
отзывчивость на песни разного
2.
упражнения
для
характера;
головы
и
шеи,
- учить детей высказываться о «Пирамидка», «Я пеку»;
форме песни, о темповых и
3.
дыхательная
динамических изменениях в
гимнастика: «Ладошка»,
музыкальном сопровождении,
«Паутинка» в парах,
о характере песни в целом;
«Поездка на поезде»,
упражнять
в
чистом «Машина», «Белочка»,
«Озорной
язычок»,
пропевании терции;
«Домашний мастер»;
упражнять
в
чистом
Ритмическое
интонировании поступенных и 4.
«Гуси,
скачкообразных
движений упражнение
гуси», «Заяц белый»;
мелодии;
распевание
по
- закреплять умение различать 5.
голосам
«Я
пою,
долгие и короткие звуки;
хорошо пою», на одном
- учить детей удерживать
звуке «А-о-у», методом
интонацию на одном звуке;
«Эхо», «Дон-дон», по
- продолжать учить детей петь трезвучиям;
естественным голосом, без
6. Попевки «Дятел»,
форсирования звука;
«Чики- удерживать дыхание до конца чики,чикалочки»;
фразы,
концы
фраз
не
7.
Песни:
«Русская
обрывать, заканчивать мягко;
зима», Л. Олифирова,

правильно
выполнять «Зимняя песенка», М.
Красев,
«Зимняя
логические ударения;
сказка»,
фонограмма,
учить
детей
чисто
«Мама
дорогая»,
интонировать
мелодию
в
А.Кудряшов
поступенном движении вверх и
вниз, скачки на кварту, квинту; 8. Скороговорки.
упражнять
в
точном
интонировании трезвучий;
- петь выразительно, меняя
интонацию в соответствии с
характером песни.
ФевральМарт

- развивать эмоциональную 1. круговой массаж под
отзывчивость детей на песни знакомые песни;
различного характера;
2.
упражнения
для
и
шеи,
- подводить детей к умению головы
самостоятельно давать оценку «Пирамидка», «Я пеку»;
«Стихотворения», игра
качеству пения товарищей;
с ладошкой.
учить
различать
и
самостоятельно
определять 3.
дыхательная
направление мелодии, слышать гимнастика: «Ладошка»,
и
точно
интонировать «Паутинка»
в
парах,«Насос»,»
повторяющиеся звуки;
«Ныряльщики»,
упражнять
в
чистом
«Резиновый мяч»;
пропеваниипоступенного
и
скачкообразного
движения 4. Звуковая гимнастика
«Лягушки на болоте»,
мелодии;
«В
магазине»,
- упражнять в четкой дикции;
«Домашний
мастер»,
формировать
хорошую «Поездка в зоопарк»;
артикуляцию;
5. Распевание методом
- уточнять умение детей Эхо, на одном звуке,
вовремя
вступать
после «Имя», «Дон-дон», «Кумузыкального
вступления, ку», закрытый рот;
точно попадая на первый звук,
6. Попевки «Жучка и
чисто интонировать в заданном
кот», «Бай, качи, качи».
диапазоне;
7. Песни: «Любимый
- совершенствовать умение
папа», В. Шаинский,

детей петь с динамическими «Веснянка»,
оттенками, не форсируя звук укр.нар.п.,«Весенняя
песенка», С. Полонский
при усилении звучании;
- добиваться выразительного 8. Игра «Волшебники и
исполнения песен различного колокола».
характера;
петь
с
музыкальным
сопровождением и без него;
- развивать
слух.

Апрель

ладотональный

- воспитывать эмоциональную 1. круговой массаж;
отзывчивость на песни;
2.
упражнения
для
- развивать восприимчивость к головы
и
шеи,
веселым, жизнерадостным не «Пирамидка», «Я пеку»;
лирическим песням;
3.
дыхательная
- продолжать учить детей гимнастика: «Ладошка»,
самостоятельно
оценивать «Паутинка» в парах,
правильное и неправильное «Поездка на болото»,
пение
товарищей, «Собачка», «В лесу»,
выразительность их пения;
«На лугу»;
- закреплять умение детей
различать долгие и короткие
звуки, отмечать длительность
движение руки;

4. звуковая гимнастика
«Дятел»,
«Белочка»,
«На лугу», «Озорной
язычок», «Поездка в
зоопарк», «Машина»;

- продолжать упражнять в
умении удерживать интонацию 5.
Ритмические
на одном, повторяющемся упражнения
«Гуси,
гуси»,
«Баба
сеяла
звуке;
горох»,
«Эхо»,

упражнять
в
чистом
пропевании секунды вверх и
вниз, в чистом интонировании
поступенного
движения
мелодии вниз, ход мелодии на
кварту, квинту, терции вверх и
вниз, сексту вверх, трезвучия
сверху вниз;

«Сапожник»;
6. Распевание «Звукоряд
5 нот», «Ду-ду», «Дондон», закрытый рот, «иэ-а-о-у-ы»;

7. Песни «Весенний
блюз»
Г.Фрида,«Солнечная
- продолжать учить детей петь
капель»,Л.Абелян
естественным голосом, без
напряжения, правильно брать
дыхание между музыкальными
фразами и перед началом
пения;
- петь выразительно, легким,
подвижным
звуком,
с
музыкальным сопровождением
и без него;

Список литературы
1. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
3. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию
детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», Санкт Петербург, 2010.
4. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.:
Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
5. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М.
Просвещение, 1982г.
6. Кононова Н.Г. Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных
инструментах. М. Просвещение, 1980г.
7. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей
раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.
8. Меркулова Л.Р. Малыши в оркестре. Песни и пьесы для детского оркестра.
М. «Музыка», 1999г.
9. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 19895г.
10. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.
11. Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.
12. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание
№ 9, 1988г.
13. Радынова О.П. Слушаем музыку. М. Просвещение, 1990г.
14. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. Просвещение,
1984г.
15. Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.
16. Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. Санкт - Петербург.
Лань, 1999г.
17. Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.
18. Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению
детей
дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

СЛУЖЕБНАЯ ЗАПИСКА
№

О проведении установочного
совещания проекта «ЭкоСтарт»

Начальникам РУО,
руководителям дошкольных
образовательных организаций и
организаций дополнительного
образования

Уважаемые коллеги!
В соответствии с Муниципальной программой «Экология и охрана
окружающей среды в муниципальном образовании «город Екатеринбург» на 2021 –
2026 годы Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Городской детский экологический центр (далее – МБУ ДО – ГДЭЦ) реализует
городской сетевой проект по формированию экологической культуры
воспитанников дошкольных организаций (далее – ДОО), повышения сознательности
детей и их родителей через формирование экологической эмпатии (далее – проект
«ЭкоСтарт», проект).
В рамках реализации проекта 12.02.2026 в 13.00 в онлайн формате группового
звонка
в
МАКС
(по
ссылке:
https://max.ru/joincall/rwP4vkhyMOtm9IK1uppVrmYdYNOEp3PkFk2z0Lo6EvU)
состоится установочное совещание с организаторами и участниками проекта. В
повестке совещания предусмотрено представление дорожной карты проекта и
календаря событий на 2026 год и обсуждение вопросов реализации проекта. Для
участия в совещании приглашаются ОО, заявившиеся на участие в проекте
«Лаборатория защиты воды» в соответствии со списком (Приложение).
Для максимально эффективной реализации проекта прошу начальников
районных управлений образования:
– довести информацию об обязательном участии руководителей ДОО,
заявившихся для участия в проекте;
– довести информацию о возможности включения в проект «ЭкоСтарт
до руководителей ДОО.
Прошу руководителей ДОО:
- довести информацию о возможности включения в проект до всех
заинтересованных лиц;
– направить для участия в совещании ответственных лиц в соответствии со
списком и желающих включиться в реализацию проекта.
Прошу руководителей ДОО, желающих стать районными ресурсными
центрами и/или опорными площадками в срок до 10.00 11.02.2026 заполнить сетевой
документ
по
реализации
проектов
по
ссылке:
Вр-7157575

https://forms.yandex.ru/u/697345c902848f0e21e3e131
Дополнительно сообщаем, что материалы, которые можно использовать для
реализации проекта, расположены в электронном варианте по ссылкам:
– Федеральное агентство водных ресурсов – https://voda.gov.ru/media/photo/
– Сайт проекта – Лаборатория защиты воды
–
Методические
материалы
по
воде
–
https://disk.yandex.ru/d/axaCHWGacbX0Eg
– материалы по ТКО: https://cloud.mail.ru/public/1vHM/QyrY3ojrk
– медиабанк ППК РЭО (фото, социальное видео, графика, текст)
https://reo.ru/mediabank);
– онлайн-проект «Помощники Земли»: https://reo.ru/pomoshchniki_zemli/
Приложение:

на 1 л. в 1 экз.

Заместитель директора
Департамента

Е.В. Кречетова

Власова Елена Юрьевна
+7 (343) 388-07-48
Вр-7157575

Приложение
Академический
Железнодорожный
район:
Верх-Исетский район

Кировский район

Чкаловский район

Ленинский район

МБДОУ - детский сад № 19
МБДОУ - детский сад № 133
МБДОУ - детский сад № 97 МБДОУ - детский сад
присмотра и оздоровления № 90
МБДОУ - детский сад № 196
МБДОУ - детский сад № 97
МБДОУ - детский сад № 516
МБДОУ - детский сад № 13
МБДОУ - детский сад № 249
МАДОУ детский сад № 345
МАДОУ - д/с № 501
МБДОУ - детский сад комбинированного вида № 376
МБДОУ детский сад № 547
МАДОУ - детский сад №145
МАДОУ - детский сад № 459
МБДОУ детский сад № 332
МБДОУ - детский сад компенсирующего вида № 101
МБДОУ № 361,
МБДОУ детский сад № 423
МБДОУ - детский сад № 313
МАДОУ № 482
МБДОУ детский сад №438
МБДОУ № 463
МАДОУ детский сад № 497
МБДОУ № 548
МАДОУ № 257
МАДОУ № 398
МАДОУ № 277
МАДОУ № 454
МБДОУ детский сад № 316(Горный Щит)
МАДОУ детский сад 48
МАДОУ детский сад комбинированного вида № 464
МАДОУ детский сад N14
МБДОУ - детский сад № 386 "Знайка"
МБДОУ-детский сад № 54
МБДОУ – детский сад № 26
МАДОУ - детский сад № 209
МБДОУ - детский сад № 451
МБДОУ детский сад №561
МБДОУ №49
МАДОУ – детский сад №73
МБДОУ - детский сад № 88
МБДОУ - детский сад №21
Вр-7157575

Орджоникидзевский
район
Октябрьский

МАДОУ детский сад № 465
МБДОУ - детский сад компенсирующего вида № 342
МБДОУ – детский сад комбинированного вида № 55
МБДОУ – детский сад № 46
МБДОУ детский сад 136
МБДОУ -детский сад 168
МБДОУ детский сад № 545 «Рябинка
МАДОУ детский сад 107
МБДОУ-детский сад присмотра и оздоровления № 2
МБДОУ -детский сад 296
МБДОУ-детский сад комбинированного вида № 271
МАДОУ детский сад № 488
МБДОУ детский сад комбинированного вида 267
МБДОУ детский сад № 527

Вр-7157575

СПИСОК РАССЫЛКИ
к служебной записке от №
О проведении установочного совещания проекта «ЭкоСтарт»
№
1
2
3
4
5
6
7
8

Адресат
Велижанина В.С. Начальник управления
образования Кировского района
Пономарева Е.Г. Начальник управления
образования Ленинского района
Соколовская И.Р. Начальник управления
образования Чкаловского района
Шичинова О.Г. Начальник управления
образования Железнодорожного района
Кириченко Е.Ю. Начальник управления
образования Октябрьского района
Трекина Т.И. Начальник управления
образования Верх-Исетского района
Хисаметдинова Н.А. Начальник управления
образования Академического района
Чергинец Ю.Г. Начальник управления
образования Орджоникидзевского района

Заместитель директора
Департамента

Способ
доставки
DocsVision

ФИО и
подпись
получателя

DocsVision
DocsVision
DocsVision
DocsVision
DocsVision
DocsVision
DocsVision

Е.В. Кречетова

Власова Елена Юрьевна
+7 (343) 388-07-48
Вр-7157575

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(Росгвардия)
Управление вневедомственной охраны
по городу Екатеринбургу – филиал Федерального
государственного казённого учреждения
«Управление вневедомственной охраны войск
национальной гвардии Российской Федерации по
Свердловской области»
(УВО по городу Екатеринбургу - филиал ФГКУ
«УВО ВНГ России по Свердловской области»)

┌

Заведующему
МБДОУ детский сад
комбинированного вида № 288
О.Н. Марченко
ул. Восточная, 18
г. Екатеринбург г., 620027

ул. Луначарского, 222, Екатеринбург, 620026
8(343) 227 71 21

___06.02.2026___ №
на

от

____б/н____
г.

Извещение о явке для рассмотрения
вопроса
о
составлении
административного протокола

Вам необходимо явиться « 13 » февраля 2026 года в 11 часов 00 минут
по адресу: г. Екатеринбург, ул. Техническая 32 А, кабинет 209 к старшему
инспектору отделения организации охраны объектов, подлежащих
обязательной охране УВО по г. Екатеринбургу – филиала ФГКУ «УВО ВНГ
России по Свердловской области» Паршакову Д.А. для решения вопроса о
составлении административного протокола по административному
правонарушению, предусмотренному частью 1 статьи 20.35 КоАП РФ
(нарушение требований к антитеррористической защищенности объектов), а
именно за не проведение в установленный срок актуализации паспорта
безопасности вашего объекта.
При себе необходимо иметь копии следующих документов,
заверенных печатью:
- копия паспорта гражданина РФ;
- копия должностных обязанностей;
- копия приказа (распоряжения) о назначении на должность;
- копия приказа о приеме лица на работу;
- копия полной выписки из ЕГРЮЛ;
- копия устава;

┐

- копия свидетельства о государственной регистрации права и/или иные
документы,
подтверждающие
право
на
занимаемое
помещение
(объект)/земельный участок;
- оригинал первоначального паспорта безопасности объекта со всеми
приложениями (паспорт безопасности предоставляется для ознакомления
должностному лицу).
- оригинал актуализированного паспорта безопасности объекта со всеми
приложениями (паспорт безопасности предоставляется для ознакомления
должностному лицу).
Вышеуказанные документы необходимо указать в сопроводительном
письме к ответу на настоящее Требование о явке.
При явке для решения вопроса о составлении административного
протокола по административному правонарушению не законного
представителя юридического лица, а защитника юридического лица при себе
иметь оригинал доверенности на представление интересов юридического
лица в соответствующих органах и осуществления соответствующих
действий.
В соответствии с пунктом 4.1. статьи 28.2 КоАП РФ, в случае неявки
физического лица, или законного представителя физического лица, или
законного представителя юридического лица, в отношении которых ведется
производство по делу об административном правонарушении, если они
извещены в установленном порядке, протокол об административном
правонарушении составляется в их отсутствие.
Старший инспектор ООООПОО
УВО по городу Екатеринбургу –
филиала ФГКУ «УВО ВНГ России
по Свердловской области»
майор полиции

Паршаков Дмитрий Анатольевич
(89126500010)

Д.А. Паршаков